劉培基老師文章—名師

上世紀三十年代，北京清華大學的國學研究院內，王國維、梁啟超、陳寅
恪、趙元任這四大名師作了中國教育史上罕有的結合，同講學於清華園內。四大
師學問精深博大，各有專長，為學術為指導後進而默默耕耘。
而四方學子，亦不惜負笈千里，慕名而至，同聆大師教益，
共仰大師風采。
這邊廂如此，北大又如何〇在教育界奇葩蔡元培的主掌
下，容納各方各樣的人物，不啻為名師的溫牀。既有年青才
俊胡適，也有老怪物辜鴻銘々有新文學急先鋒劉半農，也有
「桐城之餘」林琴南，百家爭鳴，創下北大有史以來最輝煌
的一頁。
或曰〆此等名師緣何而來〇為何能聚於一堂〇此無他，乃由於主事者的眼
光與信任，不計學歷，破格任用々此外或同儕荐引，或禮賢下士，不一而足。如
新儒學大師梁漱溟，因在報上發表了幾篇文章，以廿四歲的年齡，中學的學歷，
便被蔡元培羅致到北大當教授，這便是眼光。甲骨文大師魯實先在報刊發表了一
篇有關甲骨學的文章，廿六歲便被復旦大學聘為中文教授，而他的學歷，小學肄
業罷了，這便是信任。再如中學學歷的錢穆，被胡適荐為北大教授。蔡元培禮賢
下士，新携聘書赴浙，邀名士馬一浮北上，此非昔日信陵君親率車馬迎夷門侯生
故事〇像這種破格任用的例子，在當時的中國大學裏，真如恆河沙數，難以盡書。
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也許有人會懷疑，名師是否必要〇若在小學或中學，有沒有名師，影響不
大。但在大學這種注重啟迪學生思想的地方，則絕不可少。大凡稱為名師者，自
有其風範，自有其感情力，是以開創一代學術風氣，如上文提及的清華國學研究
院，後期的學生多隨陳先生鑽研唐史。也是以影響學子的抱負與志趣。「我的朋
友」周老師（不是聖言同事），年青時代以高成績考入蘇州東吳大學法學系。在
那年頭，能考入東吳讀法律，無疑為日後職業購了保險，那是年青學子夢寐以求
之事。然而因緣際遇，周老師在東吳得遇三位名師胡適、徐志摩、林語堂，
據周老師說〆胡、林兩位固是名師，但是最有魅力的還是徐志摩，吐辭雅淳，顧
盼生輝，最能醉人。周老師在三位大師的熏陶下，愛上了文學，畢業後放棄了高
官厚祿，毅然從事語文教育。這等潛移默化之功，正是名師的感染力。
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世人總認為〆電影、劇藝、體育運動才有明星，但教
育又何獨不然〇成功的教學，講究的是傳授的技巧，感情
的投入，使聽者如沐春風，如痴如醉。世人皆知梁實秋為
莎學權威，英語教育家，大散文家。多不知梁先生生尌一
副金嗓子，一口精準的京片子，爽脆玲瓏，難得是捲舌音
適可而止。不像有些北方人好賣弄，雅好捲舌，甚至無句
不捲，外地人聽來很苦。梁先生則字字如珠走玉盤，令人
如聞以樂，如聽天籟，再加上幾分的幽默，單聽他說話，
已是一種享受。朋友〈你能想像梁先生上課時的感染力嗎〇又如昔日辜鴻銘在北
大講授英詵，常在講解前朗誦一遍，由於傳神到家，學生都說〆「明白了」，那真
是藝術的表演，只有大師級人物才足以當之。
或許可以這樣說，任何大學之能否成為名大學，端看它是否擁有名師〈擁
有名師，才有機會教出高水帄的學生，其理甚明。月前有某大學校長對傳媒說〆
「沒有充足的研究費，很難請得有名的教授。」單憑金錢尌能請得名師嗎〇昌黎
先生說〆「千里馬常有，而伯樂不常有。」